Отримано 10.10.2022
Доопрацьовано 26.12.2022
Прийнято 30.01.2023
Взято з Том 13, № 1, 2023
Сторінки 109 -118
Анотація
Стаття містить виклад результатів теоретичного аналізу та емпіричного дослідження емпатійних здібностей майбутніх медиків у структурі їх професійної компетентності. Проведено узагальнений теоретичний аналіз ролі емпатії в системі формування професійних компетентностей майбутніх лікарів. Представлено важливу роль спроможності до емоційного відгуку та емоційного включення у стосунках із пацієнтом для ефективності організації терапевтичного процесу. Описано засади проведеного емпіричного дослідження та інтерпретовано його результати – тенденції вираження схильності майбутніх лікарів до емоційного відгуку та каналів емпатії. За підсумками емпіричного дослідження виявлено тенденцію майбутніх лікарів до підвищеної схильності до проявів емоційного відгуку і емпатії. Зафіксовано їх орієнтацію на прояви раціонального каналу емпатії та здатності до ідентифікації з партнером по взаємодії, установки, яка сприяє проявам емпатії. Аналізовано роль емпатійних здібностей у сукупності професійних компетентностей майбутніх лікарів
Ключові слова:
майбутні медики, емпатія, професійна компетентність майбутніх медиків, емпатійні здібності та схильність до емоційного відгуку майбутнього медика, канали емпатії майбутніх медиків[1] Bertram, K., Randazzo, J., Alabi, N., Levenson, J., Doucette, J. T., & Barbosa, P. (2016). Strong correlations between empathy, emotional intelligence, and personality traits among podiatric medical students: A cross-sectional study. Education for Health: Change in Learning & Practice, 29(3), 186-194. doi: 10.4103/1357-6283.204224.
[2] Brown, P. A., Slater, M., & Lofters, A. (2019). Personality and burnout among primary care physicians: An international study. Psychology Research and Behavior Management, 12, 169-177. doi: 10.2147/PRBM.S195633.
[3] Hegazi, I., & Wilson, I. (2013). Maintaining empathy in medical school: it is possible. Medical Teacher, 35(12), 1002-1008. doi: 10.3109/0142159X.2013.802296.
[4] Igde, F.A., & Sahin, M.K. (2017). Changes in empathy during medical education: An example from Turkey. Pakistan Journal of Medical Sciences, 33(5), 1177-1181. doi: 10.12669/pjms.335.13074.
[5] Khademalhosseini, M., Khademalhosseini, Z., & Mahmoodian, F. (2014). Comparison of empathy score among medical students in both basic and clinical levels. Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, 2(2), 88-91.
[6] Kolіsnyk, A., Danilova, V., & Starodub, A. (2019). Level of empathy in pediatric anesthesiologists. In Advances of science: Proceedings of the international scientific conference (pp. 55-59). Karlovy Vary, Kyiv: MCNIP.
[7] Shevchenko, O., & Vladymyrova, V. (2020). Professionally important qualities of medical students with different self-assessment. Psychology and Personality, 10(2), 166-176. doi: 10.33989/2226-4078.2020.2.211919.
[8] Sulzer, S.H., Feinstein, N.W., & Wendland, C. L. (2016). Assessing empathy development in medical education: A systematic review. Medical Education, 50(3), 300-310. doi: 10.1111/medu.12806.
[9] Tariq, N., Tayyab, A., & Jaffery, T. (2018). Differences in empathy levels of medical students based on gender, year of medical school and career choice. Journal of the College of Physicians and Surgeons--Pakistan : JCPSP, 28(4), 310-313. doi: 10.29271/jcpsp.2018.04.310.
[10] Weilenmann, S., Schnyder, U., Parkinson, B., Corda, C., von Känel, R., & Pfaltz, M. C. (2018). Emotion transfer, emotion regulation, and empathy-related processes in physician-patient interactions and their association with physician well-being: A theoretical model. Frontiers in Psychiatry, 9, article number 389. doi: 10.3389/fpsyt.2018.00389.