Взято з Том 14, № 1, 2024
Сторінки 156 -173
Отримано 09.10.2023
Доопрацьовано 01.02.2024
Прийнято 28.02.2024
Взято з Том 14, № 1, 2024
Сторінки 156 -173
Анотація
Дана стаття присвячена теоретичному аналізу вивчення проблеми розвитку математичних уявлень старших дошкільників з порушеннями інтелекту. Аналізуються особливості мислення як пізнавального процесу особистості. Аналізуються психологічні особливості дітей старшого дошкільного віку. Надається психологічна характеристика математичних уявлень дітей з інтелектуальними порушеннями. Обґрунтовуються методологічні основи емпіричного дослідження розвитку математичних уявлень старших дошкільників з порушеннями інтелекту. Експериментально аналізу- ють отримані показники сформованості математичних уявлень старших дошкільників з інтелектуальними порушеннями; специфіка комбінаторного і поняттєвого мислення дітей з інтелектуальними порушеннями; показники розвитку мисленнєвих операцій дітей старшого дошкільного віку
Ключові слова:
особливості мислення; комбінаторне мислення; поняттєве мислення; математичні уявлення; старший дошкільний вік; інтелект; порушення інтелекту[1] Degtyarenko, T., & Vavina, L. (2008). Correctional and rehabilitation work in special preschools for children with special needs: A textbook. Sumy: VTD “University Book”.
[12 Dutkevych, T. (2007). Preschool psychology. Kyiv: Center for Educational Literature.
[3] Illyashenko, T. (2000). Mental development delay in children: Causes and correction. In N. Sofiy (Ed.), Steps towards competence and integration into society: Scientific-methodological collection. Kyiv: Kontext.
[4] Kolupayeva, A. (2015). Innovative approaches to teaching children with psychophysical developmental features. New Pedagogical Though, 1, 34–39.
[5] Kompanets, N. (2004). Organization of the implementation of tools to improve voluntary behavior in the educational process of younger students with developmental delays. In Didactic and socio-psychological aspects of corrective work in special schools: Scientific-methodical collection (pp. 118-121). Kyiv.
[6] Miroshnyk, O. (2007). Socio-psychological characteristics of the subject of complicated communication in the social perception of a future psychologist. Scientific Journal of M.P. Dragomanov KPU. Series No. 2 Psychological Sciences: Collection of Scientific Papers, 17(41), Part 1, 217-221.
[7] Proskurnyak, O.., & Lunova, K. (2021). System of work on the formation of mathematical concepts and representations in younger schoolchildren with intellectual disabilities. In Modern scientific research: achievements, innovations and development prospects. Proceedings of the 4th international scientific and practical conference (pp. 149-152). Berlin: MDPC Publishing.
[8] Prokhorenko, L. (2015). Development of self-regulation during mathematics lessons in younger schoolchildren with delayed mental development. Chernihiv: Bukrek.
[9] Skripchenko, O., Dolynska, L., Ohorodniichuk, Z. (2017). Age and educational psychology: A textbook for higher education students (5th ed.). Kyiv: Karavela.
[10] Utyosova, O. (2017). Difficulties in forming mathematical concepts in younger school-age students with moderate intellectual disabilities. Scientific Journal of the National Pedagogical Dragomanov University. Series No. 19 Correctional Pedagogy and Special Psychology, 34, 99-104.
[11] Zelinska, K. (2014). Development of communication skills in primary school children with intellectual disabilities through theatrical activities. Scientific Journal of the National Pedagogical Dragomanov University. Series No 19 Correctional Pedagogy and Special Psychology, 26, 115-119.