Отримано 13.09.2021
Доопрацьовано 19.11.2021
Прийнято 20.12.2021
Взято з Том 12, № 1, 2022
Сторінки 9 -20
Анотація
У статті розглянуто результати аналізу психологічної проблеми готовності системи освіти до реалізації процесу інклюзії. У рамках формування середовища інклюзивної освіти автор особливо прихильно ставиться до розуміння інклюзивної освіти як спеціально організованої взаємодії вчителя та особистості з особливими потребами та нормативним рівнем розвитку. Інклюзивна освіта – це системний процес налагодженої взаємодії всіх учасників навчально-виховного процесу. У цій роботі узагальнено теоретичні підходи до проблем виховання осіб з особливими освітніми потребами, засновані на рівноправності. Це стосується можливості реалізації права на освіту в типовому навчальному закладі, відкритому для навчання осіб з фізичними, інтелектуальними, соціальними, емоційними, мовними чи іншими ознаками. Автор наголошує, що першочерговою проблемою створення інклюзивного освітнього середовища на сьогодні є професійна підготовка вчителів, орієнтована на роботу з особами, які мають особливі освітні потреби
Ключові слова:
інклюзія, інклюзивне навчання, інклюзивне освітнє середовище[1] Babchuk, H. (2019). Integration of children with special needs into the inclusive space of a general educational institution. In A. Grebenyuk (Ed.), Inclusive educational environment: Problems, perspectives, and best practices (pp. 22-23). Kyiv: Open International University of Human Development Ukraine.
[2] Buniak, N. A. (2017). Psychological expertise. Ternopil: TNTU named after I. Puliui.
[3] Chaikovskyi, M. (2016). Theory and practice of socio-pedagogical work with youth with special needs in the conditions of an inclusive educational space (Doctoral dissertation, Taras Shevchenko National University of Luhansk, Starobilsk, Ukraine).
[4] Derevyanko, S., & Prymak, Y. (Eds.). (2021). Psycho-pedagogical expertise: A reader. Chernihiv: T. Shevchenko National University “Chernihiv Collegium”.
[5] Khafizullina, I. (2008). Formation of inclusive competence of future teachers in the process of professional training (PhD dissertation, astrakhan State University, astrakhan, russia).