Стаття

Отримано 17.10.2022

Доопрацьовано 15.12.2022

Прийнято 30.01.2023

Взято з Том 13, № 1, 2023

Сторінки 119 -138

Omelchenko, I., & Kondratiuk, Zh. (2023). The prerequisites for the formation of professional identity of specialists (consultants) in inclusive resource centres. Psychology and Personality, 13(1), 119-138. https://doi.org/10.33989/2226-4078.2023.1.274737

Передумови формування професійної ідентичності фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів

Ірина Омельченко Жанна Кондратюк

У статті здійснено теоретичний аналіз передумов формування професійної ідентичності фахівців (консультантів) інклюзивноресурсних центрів. Теоретично вказані дефініції, такі як: професійне становлення особитості, компетентність, професійна компетентність. У статті розкрито сутність поняття професійної ідентичності фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів, яка постає як результат процесів професійного самовизначення і самоорганізації. Виділено теоретичні передумови формування професійної ідентичності фахівців (консультантів) інклюзивноресурсних центрів в руслі компетентнісного підходу, які забезпечують успішну професіоналізацію їх діяльності як фахівців-практиків у галузі консультування. Визначено в якості основоположних наступні передумови в сфері мотиваційно-ціннісної, когнітивної, технічної, міжособистісної комунікативної, контекстуальної, адаптивної, інтегративної, творчої, акмеологічної, аутопсихологічної компетентностей. Представлено особливості становлення професійної ідентичності фахівців (консультантів) в аспекті розкриття мотивів вибору професії, формування професійної самосвідомості та професійної спрямованості, розвитку професійної самоактуалізації та професійно важливих якостей у процесі взаємодії з дітьми з особливими освітніми потребами та їх батьками, розвитку індивідуального стилю професійної діяльності

професійна ідентичність, передумови професійної ідентичності, професійний розвиток, професіоналізація, фахівці (консультанти), інклюзивно-ресурсний центр, компетентнісний підхід

[1] Angelovsky, A. (2011). Professional development of personality as a factor of social mobility. Edukacja Humanistyczna, 1(24), 47-60.

[2] Druzhynina, I. (2009). Psychological factors in the development of professional identity of future practical psychologists(PhD dissertation, H.S. Kostiuk Institute of Psychology, National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, Ukraine).

[3] Erikson, E.H. (1959). Identity and the life cycle: Selected papers. New York: International Universities Press.

[4] Hnoievska, O., Omelchenko, I., Kobylchenko, V., Klyap, M., & Shkvyr, O. (2022). Subjects adaptation techniques for primary school pupils with special educational needs. Journal of Curriculum and Teaching, 11(6), 100-112. doi:10.5430/jct.v11n6p100. 

[5] Kolosovych, O. (2016). Psychological features of personal professional identity formation. Scientific Journal of Lviv State University of Internal Affairs: Psychology, 2, 141-151.

[6] Lozhkin, H. (2008). Professional identity in the context of marginal behavior of the subject. Ukrainian Scientific Journal, 3, 123-130.

[7] Milevska, O., Savitska, H., Omelchenko, I., Kobylchenko, V., & Kharkavtsiv, I. (2022). Practical aspects of implementing special and inclusive education in schools. AD ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 12(2), 13-16. 

[8] Omelchenko, M. (2021). Psychology of professional consciousness of a correctional educator (Doctoral dissertation, Donbas State Pedagogical University, Donetsk, Ukraine).

[9] Rybalka, V. (2013). Psychology and pedagogy of personal labor. Kirovograd: Imeks-LTD.

[10] Virna, Z. (2009). Fundamentals of professional orientation. Lutsk: Vezha.

https://doi.org/10.33989/2226-4078.2023.1.274737